《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》非常明确指出了推进“双减”工作的基本思路之一就是源头治理。所谓源头治理，就是要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园。在校内“吃饱”“吃好”，才能从源头遏制参加校外培训需求。

　　相较而言，治理校外培训机构相对容易，但治理教育焦虑则比较难。正如许多家长所担忧的，如果学生没有在学校享受到高质量的教育，没有改变现有的教育资源不均衡现状，教育领域内的“剧场效应”就不会消解，对培训的需求可能还会通过其他手段满足。平时我们经常听到家长们担心老师“课上不讲课下讲，学校不讲补习讲”，诸如此类的顺口溜，不仅体现了家长们对于学校教育质量的隐忧，更反映出学校课堂里的一些现实问题。

　　“双减”工作要取得实效，治理“校外”是治标，提升“校内”才能治本。把孩子从校外培训班“争”回来，把家长和学生的注意力从“校外”拉回“校内”，需要学校全面落实“5+2”服务模式，充分满足家长和学生需求，需要课堂向“45分钟”要效率，减轻作业负担，提高作业设计质量，也需要广大教师修己正身、履职尽责，认真耕耘好课堂这片责任田。

　　守好教育主阵地，让孩子们在学校充分享受高品质的教育，“双减”才能真正见效。就像有家长说的，如果学校也能像培训机构那么“用心服务”，家长还有什么可焦虑的？