对待“假课文”要有真态度

  文/刘志权

  据中国青年报报道，最近，一篇《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商》的帖子在网上流行，再次引发了大家对语文课文的关注。说是“再次”，因为大家对语文课本的“挑刺”从来没有停止过。就在三个月前，还有小朋友指出人教版教材关于宋代官帽的一幅配图有误。

  平心而论，教材有“刺”与读者“挑刺”，都属正常。教材的地位非常特殊，其人物或言辞，流传之广，影响之深，可以说无出其右者。因为如此，教材当然得力争尽美尽善。但是，“零误差”的确也很困难。因为小到标点，大到故事，它不得不长期面对着全国人民的“挑剔”。

  这其实完全可以成为一段佳话：语文教材在全体人民“火眼金睛”的锤炼之下，输攻墨守，不断改进，终于铸就了毫无瑕疵的精品。这样的受益者当然是我们的孩子。但这需要一个前提：攻守的双方，都持着“一切为了孩子”的善意。

  相对于匿名批评状态的“网友”，教材的编者理应理性。因为无论“挑刺”者如何夸张或者作秀，他们毕竟提出了一个“真”的问题；而如前所言，教材有小的瑕疵，本也无可厚非。但若被批评者裹挟进情绪的泥潭，讳疾忌医，反倒会成了问题。

  争论最激烈的《爱迪生救妈妈》一文，把电影中的故事拿出来，而这个故事实际上并不符合历史。这个“假故事”无疑引出了一个“真”问题：语文教材中，类似爱迪生这样的故事，可以虚构吗？

  笔者认为，从“真”的态度看，爱迪生救妈妈的故事，即便可以虚构，也应该做好注释：本文内容未经证实。互联网时代，孩子获得“真”的权利优先于求“真”的思维。

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