协同育人的理论逻辑

　　数字时代的思政教育协同育人，是要用数字技术打破育人主体间的壁垒，实现教育要素的优化配置和功能重塑。协同理论认为，系统中的子系统通过非线性相互作用达到协同状态，能形成有序的整体行为。这一理论为理解思政教育协同育人提供了重要视角，即在数字技术支撑下，高校、政府、企业、社会等多元主体可突破时空限制，形成整体大于部分之和的育人合力。

　　从政策导向看，国家层面已构建起清晰的发展框架。教育部等九部门明确提出要“坚持立德树人，牢牢把握正确政治方向和价值导向，提高网络育人能力”，要求建设覆盖思政教育的优质数字资源，完善资源开发、上线、应用、评价等全生命周期管理机制。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》则提出“完善科教协同育人机制，加强创新资源统筹和力量组织”，并强调“制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设”。这些政策为数字时代下高校思政教育协同育人模式的构建提供了根本遵循。

　　构建协同育人模式

　　构建数字时代背景下的高校思政教育协同育人模式，需从资源整合、平台建设、机制创新等多维度协同发力，形成“技术赋能—资源共享—机制保障—评价反馈”的完整生态链。

　　创新人机协同教学模式是基础。要把握人工智能发展机遇，推动思政课从“单向灌输”向“双向互动”转变。一方面，要开发思政教育专用大模型，为教师提供智能备课、学情分析、评价反馈等全方位支持。如西安交通大学开发的“思政云宝”模型，深度融合通用AI能力与思政领域知识，推出智能问答、教学设计、文本优化三大工具链。另一方面，要构建“人类教师+AI助教”的双师课堂模式，将知识传授、练习辅导等任务交由AI处理，人类教师则专注于价值引领、情感交流和思想启迪等重要环节，实现人机优势互补。此外，积极构建虚实结合的“大课堂”，以数智化推动思政课堂从单一教室向多维场景转换，形成线下实体、线上虚拟、社会实景三位一体空间格局，破解实践教学“亲历难”困境。如南京林业大学开发的美丽中国“黄河流碧水，赤地变青山”虚拟仿真项目，让学生通过虚拟场景感受生态文明建设成就，增强了思政教育的感染力和说服力。

　　构建一体化数字资源共享体系是关键。要按照“共建共享、互联互通”原则，以国家智慧教育公共服务平台为枢纽，推动高校思政资源与地方红色文化资源、企业实践资源的数字化转化与整合。一是建立标准化资源库与共享协议。制定统一的思政数字资源建设标准与技术规范，推动跨区域、跨院校资源的互联互通与版权合规共享，避免重复建设与“数据孤岛”。二是建设区域性红色资源数字化中心。依托地方革命历史遗址、博物馆、档案馆等场域，系统开展红色文化资源的数字化采集、修复与沉浸式呈现，打造一批具有地方特色和全国影响的“虚拟红色纪念馆”。三是构建校企协同资源开发机制。鼓励高校与企业合作开发实践性教学资源，增强育人实效。

　　完善多元协同育人机制是保障。要建立健全“政府—高校—企业—社会”协同育人机制，形成育人合力。在高校内部，需打破院系壁垒，推动思政课教师与专业课教师、辅导员的协同备课与教研。借鉴中华女子学院经验，可将思政要求融入专业人才培养方案，将价值引领融入专业教学等。在高校外部，校地合作要走深走实，将思政小课堂延伸到社会大课堂。高校要与基层社区、企事业单位建立常态化合作机制，共同开发实践项目，让学生在服务社会、体验国情中坚定理想信念。特别要推动大中小学思政教育一体化建设，按照“小学重情感体验、中学强历史脉络、大学促思辨升华”的阶梯式结构，构建纵向衔接的育人体系。

　　建立科学评价反馈体系是保证。要改变传统评价模式，构建数字化、全过程的协同育人评价机制。搭建一体化评价框架，汇聚多元化评价主体，制定连续性、阶段性评价标准，采用贯通式、结合式评价方法。具体可建设全国统一的思政教育评价平台，依托学籍信息建立学生思政素质成长档案，运用大数据技术对学生成长全过程进行动态记录与精准画像。同时，要将协同育人成效纳入教师评价体系，以激发创新动力，提升育人实效。

　　构建科学有效的协同育人模式，既是落实教育数字化战略的必然要求，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。高校应立足立德树人根本任务，以技术创新为动力，以机制改革为保障，推动思政教育从“单兵作战”向“协同共治”转变，从经验育人向数据赋能升级。通过构建资源共享、平台共建、机制共通的协同育人新生态，不断增强思政教育的时代感和吸引力，为办好人民满意的教育贡献力量。

　　（河套学院马克思主义学院 石俊）