据新华社报道，杭州市上城区向全区小学和初中老师推广“好老师”标准，细化到78条工作细则，获得不少认可。某实验学校实行78条后效果也十分明显。但也有教育界人士提出质疑，认为规则会“抹杀教师的个性”。

　　事实上，我们对“好老师”的要求，就是要融入日常、融入细节、融入一点一滴的行为。像78条所提的那样，“要为家长和学生保守秘密”“无特殊原因，教师不坐着给学生上课”“与学生交谈时，不干其他无关的事情”，等等，看似都是小事，实则处处皆教育。小事成就大事，细节决定成败，老师在学生面前的每一个细节都是一个教材，都是一次教育，不可不慎重。于此而言，“好老师”的标准并非琐细约束。

　　对于什么样的老师是“好老师”，笼统说法是“学为人师，行为世范”，再细化一点则是——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这些都是对“好老师”的经典总结。但在具体检验、评判时，这些大标准需要落实到小细节，更精准的行为细则，更有利于老师们提升自己，增强教育教学的表现力和引导性。

　　原本很正常的78条“好教师”标准引发质疑，其实是由“重教书、轻育人”的教育现状造成的。教书与育人本来是有机联系、不可分割的整体。但长期以来，重教书、轻育人之举非常普遍。在教书方面对老师提出的条条框框多，在育人方面则比较少。当在育人方面提出过多要求，哪怕是“不在学生面前乱发脾气”等最基本的要求，也觉得不正常，这其实才是不正常的。

　　有一种“好老师”叫“细节育人”。期待有更多地方关注教育细节，在这方面提出可量化、可操作的行为标准，让老师们既精于授业解惑，更注重用细节来传道、育人，因为教育无小事，细节见本心。

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