综合素质考评： 促进学生全面发展

□薛瑾慧

学习成绩是否是衡量一个学生的唯一标准？显然并不是。学校不仅是学生学习文化知识的地方，也是培养各种能力、为学生终身发展打基础的地方。呼和浩特第29中学顺应高考改革潮流，在2016年秋季学期率先开始实施“学生综合素质发展评价体系”，让学生正确认识自我，引导教师客观评价学生。

为了科学准确地记录每一名学生的成长过程，学生综合素质的培养需要有一个完整的管理评价体系作支撑。该校的“学生综合素质发展评价体系”由学生、小组、老师3个主体组成，他们分别就道德品质、公民素质、个人能力、运动与健康、艺术能力5个项目进行自评、小组内互评、教师评价。通过1学期的数据记录和评价，学期末时班主任根据比例折算，得出每位学生的综合素质等次和学分并告知本人，要求在下学期初提出阶梯转化目标。

在呼和浩特第29中学初一（二）班的小组互评会上，全班54名学生每6人分成1组，由组内5人为1位同学进行尊敬师长、关心集体、学习能力、艺术能力等十几项内容的举手投票评价，评价分为A、B、C、D4个等级，分数从8分、6分不等。

在这些评价标准中，没有一项与学习成绩有关，但通过这样的评价体系却给师生带来了一些改变。初三（二）班的学生范雅婷说：“原来我对学习总提不起兴趣，开始做综合素质评价后，发现我在体育、艺术等方面得到了老师和同学们的认可，让我对学校和学习提高了兴趣，现在我的学习成绩有了一些提高。”范雅婷的班主任张海燕也很欣慰：“她是在我们开始做综合素质评价后成绩进步最明显的学生。评价体系让同学们非常自律，同时这个体系也让我们老师关注到了每个学生身上不同的闪光点。”

赛罕区教育局德育科科长孙至娟也很看好辖区学校的这套新做法：“通过长时间的数据采集和积累,以及后期科学技术的运用，综合素质评价体系将为学校和学生带来长远的效益，让学生全面发展、班主任轻松管理、学校有针对性地指导。”

呼和浩特第29中学副校长王欣荣说：“下一步，我们将进一步推行评价体系，让老师和学生充分认识评价体系的作用，并利用现有资源，进一步完善学生的成长方案。”