AI时代，教师如何展开教育对话？如何实现教与学的深度融合？如何与AI开展有效的对话？在数字化转型的浪潮中，教师的边界正在被重新定义。传统教师以情感联结和知识育人构建的教育基石，与AI技术带来的个性化学习、即时反馈形成良好互补。教师从知识传授者转型为学习引导者，通过AI分析学情数据，实现精准教学，而AI则成为教师的“智能助教”，缓解重复性工作负担，让教育回归“因材施教”的本质。

　　即将与读者见面的《教学创新》一书，由崔佳和张振笋两位老师合著，以促进教学改革与创新为根本目的，探讨如何通过教育教学理论赋能AI，继而借助AI提升教师的能力，从而科学有效地推动教学创新。这样的核心主题同样也在结合实际回应家长和学生关切，让教育教学通过创新促进学生的真实成长。

　　本书序言部分，张老师提及AI时代的教育，不是人与技术博弈，而是“人性”与“算法”共生，AI技术正在使教师从“知识传递者”变为“对话设计者”，促使教学对话从“偶然艺术”变为“可设计的科学”。在AI时代，教师不仅要有对话的勇气，更要有对话的能力。在对话中学会对话。作为教育工作者，我们完全可以借助AI弥补教育理论的短板，通过与AI的互动不断生成新的教学反思与实践路径，这不失为一种切实可行的探索方式。

　　两位老师在此章节中详细阐述了与AI对话的技巧与策略，帮助读者快速、准确地建立对教学基本原理的理解。同时还对如何让AI全流程参与课程内容重构、课程实施优化、教学评价创新以及课程思政等关键环节创新进行了系统性指导，内容详尽、步骤清晰，具有极强的实践指导价值。身为教师，我特别认同这里的观点，即便是与AI对话，我们同样需要真实、正当、真诚，用双方都能理解的语言，形成具体可行的教学策略，而且这种对话本身就是一种教学创新的实践。

　　通读全书4个章节后，我明显感受到两位作者始终倡导一个理念：那就是在教育转型的新时代，教师必须充分借助AI技术，构建人机协同的教学模式，才能推动教学对话走向深入，进而揭示教学创新的内在逻辑，促使课堂中真实学习的发生。

　　书中提出的人机协同模式为教育创新指明了方向。在教育转型的新时代，AI擅长发现可能性，而教师负责确定教育价值。这种分工既发挥了技术优势，又坚守了教育本质。书中提供的具体策略，从课程设计到教学评价，都体现了技术与教育的有机融合。这让我想到维果茨基的最近发展理论——AI可以成为拓展学习可能性的新工具，但真正的学习仍发生在师生互动中。唯有进入真正的对话，思想才能如泉水般涌动。必须注意的是，我们要时刻保持清醒的教育判断力，AI可以帮助教学但永远无法替代教师的专业判断，这种能力来自对教育本质的深刻理解。请把AI当作手段，而非目的。这也是两位作者在全书中反复强调的核心理念。

　　合卷沉思，暑假的意义对于教师来说不只是修整，更在于提高，而本书就是我在炎炎夏日收获的一份清凉法宝，它让我不仅明晰了教学创新的方法论，更完成了一次教育工作者的自我觉醒以及对教育本质的坚守——在技术变革的浪潮中，始终将目光投向真实的课堂和渴望获取新知的学生。正如书中所言，教师的价值不在于掌握多少新技术，而在于能否通过创新促进学生的真实成长。这让我想起雅斯贝尔斯的教育本质观——教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。