据新华每日电讯报道，西部某地教育部门下发给学校的年终考核清单上，足足有近百项考核内容。临近期末，老师本该将主要精力放在帮学生复习上，可为准备迎检，不得不耗费大量精力写材料。最不可思议的是当地教育部门新增的考核方式，明确要求观看学校制作的5到10分钟专题片，以掌握学校“互联网+教育”工作应用水平。“做一个5分钟的专题片至少得1万多元，学校哪有这个钱？有这个必要吗？而且我想不明白，这和‘互联网+教育’到底有什么关系？”

　　年终考核，意义在于科学、精准地评价阶段性工作业绩，既是对全年工作成果的检验，也是对员工一年工作成绩的检视。然而，近年来在一些地方年终考核走样变味，形式主义之风非但没有得到遏制，反而出现了新变种，让基层工作者苦不堪言。基层工作者们呼吁年终减负，并非排斥年终考核，也不是嫌麻烦，而是希望年终考核别流于形式主义，更不能每年花样翻新给形式主义层层加码，而是能多些实打实的干货，真正成为日常工作的助推器。

　　以报道提及的教育系统为例，学校的工作重点，自然是教书育人。在本来工作压力就加大的期末阶段，老师们被迫写大量总结材料、开各种与教学无关的会议、搞家访现场拍照等花架子，必然影响教学。再说，年终总结文字足够表达，却被要求制作专题片，实在劳民伤财。这是披上了创新外衣的、不折不扣的形式主义，不仅增加了基层工作负担，更严重影响正常工作。

　　年终考核，目的在于掌握真实工作情况、总结经验教训，对下年制订工作思路和工作计划有所帮助。因此，不能背离初衷，最重要的是不能脱离实际，不能凌驾于正常工作秩序之上，更不能只顾“留痕”，不重实绩。奇葩考核，不仅给年底工作添乱、让基层增负，更有可能滋长基层只应付检查、不顾日常工作及长远发展的急功近利思想。

　　年终考核必须警惕形式主义之风，更要警惕形式主义的新变种。

　　（据《北京晚报》）