自古言“严师出高徒”，是说教师对学生要严格管理，严格要求，这样才会教育出好的学生。青少年学生处在成长时期，可塑性强，教师对他们的思想品德、行为习惯等，按照一定的规范严格要求，无疑是正确的。但在很多时候，在严格的同时，以宽容的态度对待学生，会达到“严”所不易达到的效果。

　　宽容，不是无目的的撒手不管，而是有意图地沟通思想。有些学生，由于年幼无知而犯了错误或做了错事，老师应满怀激情地开导他们，或指导他们去阅读有关书报，让他们逐步感知自己的不是或错误，认识老师对他的关心和爱护。这样，学生即可在改正缺点的同时更加信赖老师，更加尊重老师。

　　宽容，不是无原则地不置一词，而是有区别地正确对待。对学生所犯的错误，要进行辩证分析，尽可能地从中找出某一（或某些）正确因素。该批评则批评，该帮助则帮助，尤其是在教育之后千万不能忘了鼓励；绝不可事无巨细，唠唠叨叨，摆弄得学生惶惶不可终日。

　　宽容，更不是无限期地放任自由，而是有时效地积极感化。有个大错不犯、小错不断的教师子女，几乎天天挨处理，三朝五日就被送到校长室来。校长教育他时，发现他也有情有可原之处，便以极为宽松的尺度，允许他在新学期中仍可因犯错误被送到校长室5次。后来，他只在上半学期被送来2次。初中毕业后，他考上了重点高中。

　　对学生的教育，如果能做到宽得有情、宽得有理、宽得有方、宽得适时，即可为学生铺设起一道“渐进的桥梁”。而这道桥梁，既是真正意义上的严格要求，也是更高层次上的热爱学生。